小班的幼儿，特别是刚入园的新生，普遍自理能力较弱，而幼儿能力与习惯的培养是在学前期。作为老师，我们能否抓住这个关键阶段 ，针对幼儿的年龄特点与生活自理现状，有的放矢地对幼儿进行教育，是幼儿生活自理能力高低的关键。

　　一、幼儿缺乏自理能力之原因分析

幼儿缺乏自理能力对于孩子的成长与发展来说是很不利的, 对于自理能力不足的孩子, 常常会有特殊状况发生。

 默默今年三岁多了，是个爱面子的小男生，个子高高大大的，给我们老师留下了深刻的印象，可是，每次叫小朋友入厕小便时，他都很紧张，就说没有尿尿，憋不住时，宁愿拉在身上，一开始，我们以为是幼儿园里的厕所和家里的不一样，他陌生，不敢上，经过开导他和同他的父母交流得知他不会自己脱裤子和拉裤子，也不会穿衣服和穿鞋等，在家每次上厕所都是家里人盯着，帮他一手包办，给他拖拉裤子等，没有自己动手的机会，导致自理能力差，就出现了一开始的情况。

　　生活自理能力缺乏的孩子比较多, 究其原因原因主要有以下两点:

　　(一) 幼儿园缺少有效教育方法

　　在幼儿园，我们虽然知道应该要保教结合，可往往还是把教育放在了首位，大多时候却忽略了幼儿自理能力的培养。如:班上孩子人数较多, 特别是冬天，老师怕孩子冻着, 就尽可能地帮助孩子赶快穿好, 此时孩子也错过了锻炼的机会。另外, 在一日活动中老师们很少将生活自理能力的培养有效地结合与融入, 孩子缺少锻炼的机会。

　　(二) 家长剥夺了幼儿锻炼的机会

我们的家长从胎教到一两岁就要求幼儿识字、唱歌，背古诗，画画等，都希望自己的孩子智力超人，都忽略了生活自理能力的培养。家长们对于生活自理能力存在着“孩子长大了，自然会了”的误区。有些家长因嫌麻烦而代替孩子做他们自己本应做的事。如:家长看到孩子穿衣服有困难时, 首先做的并不是教会孩子正确穿衣服的方法, 而是直接帮孩子把衣服穿好, 这主要是因为他们怕麻烦, 他们认为与教他怎样穿还不如直接帮他穿好, 这样更加的省时省力。但是他们不知道自己省了麻烦, 却剥夺了孩子学习锻炼自理能力的机会, 使孩子形成了依赖心理, 错过了在家中对孩子进行自理能力培养的良好时机。

二、幼儿自理能力培养的有效策略

《指南》中明确指出:“要培养幼儿具有基本的生活自理能力”。幼儿具备了生活自理能力, 不仅能够在一定程度上解放家长, 也能够在某种程度上增加幼儿的动手能力, 同时增加幼儿的自信心, 对幼儿的成长与发展的作用是不言而喻的。在培养幼儿自理能力的过程中, 幼儿园要充分重视, 采取行之有效地、适合孩子发展的方式方法, 家长也与幼儿园一同努力致力于孩子的发展, 多给孩子锻炼的机会, 帮助孩子提高自理能力。另外, 通过引入游戏教学手段, 让幼儿在游戏中不断的培养、增强自理意识, 锻炼自理能力。　

一、我们应该根据幼儿对应年龄段的目标要求，有意识地开展一些争强幼儿生活自理能力的主题活动，创造条件，创造实践机会，如小班幼儿学穿衣服，中班幼儿学会整理书包，大班幼儿当值日生等，在教学活动中，采取一些有关的歌曲、故事、游戏等方式，对幼儿进行集体的自我服务意识的熏陶，使得幼儿的心里产生强烈的自我服务意识。让孩子在做事情中得到快乐。捉孩子的闪光点，赏识孩子的点滴进步，获得成功的愉快感是推动幼儿生活自理的内在动力。

二、家长是势架起家庭与幼儿园之间的桥梁；家庭是人生教育的起点，也是幼儿园重要的合作伙伴；父母是孩子一生教育的第一位老师。为此，教师应该通过电话、家访、晨间接待或下午离园时及时地与家长进行沟通，及时反映幼儿的生活情况、行为表现等，使家长能及时了解到孩子的信息。同时，我们也可以从家长口中了解孩子在家的情况，从而更有针对性地开展工作。另外，教师可以通过微信平台或者家园联系栏，不断更新关于如何培养幼儿生活自理能力的相关知识，促进家长相互分享成功经验。　　

幼儿生活自理能力的培养不是一两天的教育就会产生巨大效果的，这是一个漫长而又要坚持的过程。孩子虽小，只要自己能做的事情，就给他们创造机会，在此基础上，施以言传身教，辅以耐心细致，结合教育同心，只有这样，培养幼儿较强的生活自理能力才能实现。（湖口一幼 伍文利）